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□ 汪兴和

习近平总文牍在学校念念想政守护论课教师茶话会上指出，推动念念想政守护论课纠正立异，要连接增强念念政课的念念想性、表面性和亲和力、针对性，并提议“八个和谐”。其中珍藏共性与个性的有机和谐是大中小学念念政课一体化竖立的紧要征服。情境分解表面以为，学问是情境化的，学习最佳在信得过情境中进行。教学情境包含客不雅的“境”、主不雅的“情”以及由情萌发的主不雅的“境”，是擢升念念政课教学效果的共性教学技巧和载体。由于学段不同，学生分解水平、生存施行、念念想情感呈现出彰着的互异性，念念政课要收拢每一学段的主要特质，满足不同学段学生的发展需求，并按照不同学段学生特质提供适切的情境，罢了念念政课的精确育东谈主。

实效的教学情境大要发达对课堂教学的支持作用，使课堂学问与生存施行造就、念念想情感产生联动，达到以境育东谈主、以情感东谈主、树德树东谈主的成见。跟着培植数字化的鼓动，东谈主工智能、虚构现实等技能进一步拓展了大中小学念念政课程交互性、千里浸式、聪惠化的情境教学新场域。何如把执数智交融应用新趋势，进一步擢升大中小学念念政课一体化的情境教学效果？要津在于在创设教学情境时，充分接头与不同学段学生的适切性，作念到逼近学生的分解水平、生存施行和念念想情感。

教学情境要逼近不同学段学生的分解水平

建构主义学习表面强调学问是由学习者主动建构的，教学举止中强调学生的主动性，以学生为中心。教学情境是学生建构新学问的旅途和载体，但唯有契合学生的分解水平的教学情境，身手奠定学生建构新图式的基础。不同庚岁、不同学段学生的分解水平有互异，教学情境的创设要与学生已有的分解框架相衔尾，让学生酿成尽头旨的学习体验，匡助其把新学问融入到已有的分解结构中去。教师要通过不雅察、调研、评测等学情分析技巧，了解不同学段学生既往的分解面和分解深度，在此基础上细目与学生分解水平相匹配的教学情境。

念念政课的本色是讲道理，但讲道理弗成吸收教条式、珍藏式、敕令式的状貌，而应选拔契合学营业识水平的有解释力、渗入力、感染力和引颈力的教学情境。比如，善用小学生老练的家庭语境、伦理语境，中学生雅俗共赏的科学语境、芳华语境，大学生能产生共识的集聚言语、酬酢语境，作念到具象道理、因事言理，念念政课上的道理也会因为情境的渲染和衬托变得更有深度、力度、温度。这么的道理身手讲深讲透，学生才会爱听，进而也会酿成讲者有底气、听者更折服的情境教学新形式。

教学情境要逼近不同学段学生的生存施行

具身分解表面强调分解受“形体环境”影响，强调学习是学习者通过特定环境的体验取得学问与技能来适合环境的。好意思国培植玄学家杜威也以为“念念想起于径直造就的情境”，以为与学生造就径直干系的学问最容易引发学生的念念考，教师应该在与学生的现实生存有干系的造就情境中开展教学举止。针对不同学段学生的施行生存体验，成立相匹配的教学情境，极度于搭建了学校学习与学寿辰常生存之间的意识桥梁。学生通过接近信得过的生存情境，来不雅察、效法、强化、习得，构建新学问和原有学问之间的蚁集，增强科学看待问题的状貌和处分问题的智商，从而促使学习的表面走向生存的施行。

教学情境与不同学段学生生存施行的逼近，主要包括与学生生存风尚、生存造就、生存心情等方面的逼近。创设教学情境时，要稳当学生的生存风尚、学生的生存造就限制以及学生对于生存的基同意情需求、感受等。唯有干系不同学段学生的具体生存执行，哄骗水灵活泼的生存施行事例进行西宾，让学生踏进于老练的生存情境，才会引发学生的探索欲、学习动机，激励其酿成以真义的精神追求真义的能源。事实解说，教学情境和学生生存施行造就契合度越高，越大要促进学生的深度学习、保持历久的学习能源。

教学情境要逼近不同学段学生的念念想情感

前苏联培植家苏霍姆林斯基以为，教师唯有针对性地创设情感型情境，身手匡助学生在学习经过中取得信得过体验，从而促使学分娩生情感共识。教学情境蕴含着丰富的情感育东谈主价值，教学情境要是大要触发不同学段学生的情感共识，引发学生的情感体验，就会增强学生与其学习内容的情感一语气，提高牵记力的历久性。与此同期，情境中的情感元素也能为学生提供一个愈加丰富的信息布景，匡助他们成立起更为活泼和具体的分解图景。

学习者的分解举止与情感举止是不可分割的，两者联结身手酿成更好的学习景况。教学情境是主客不雅身分共同作用的约束，从客不雅来说，情境教学法的中枢在于引发学生的情感，从主不雅来说，学生要有对情境的感知、体验和联想，两者相互，身手建构更好的教学情境。教学情境创设的紧要成见是让学生“依境染情”“因境悟谈”以及“据境解文会意”，因此，教学情境要对峙学生态度，抒发学生的心声，还要接头学生的感受。这么，在充沛情感的情境里，念念政课道理就有了血肉，从而变得丰盈且营业盎然。念念政课教师在面临不同学段学生情神气境需求时，既要有传谈情感，更要有和善情感，主动存眷学生，多倾听学生心声，复兴学生期待，让念念政课不再是干巴巴、冰冷的说教，为念念政课内容走进学生的内心寰宇奠定情感基础，进而灵验擢升新时间念念政课的亲和力和针对性。

（作家为江苏经贸作事技能学院副造就、博士开云体育，江苏省高校青蓝工程中后生学术带头东谈主；本文系江苏高校玄学社会科学盘考要紧款式“情境教学法在大中小学念念政课一体化教学中的应用战略盘考”〈款式编号：2024SJZDSZ027〉阶段性盘考效果）